为深入贯彻落实济南市教育局《关于实施基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见(试行)》《商河县中小学学段融通提质培优工作方案》《关于成立学科教研专家库的实施意见(试行)》，强化各学段“上下贯通、有机衔接”的指导性理念，打造全学段育人新样态，2月13-17日，县教体局组织小、初、高学段专家库成员分学科举行商河县提质培优暨“泉引桥”学段一体化建设研讨会。

　　道法(思政)

　　道法(思政)学科召集人、中小学道法教研员孙潇潇主持会议，高中思政教研员尚秋兰及小学、初中道德与法治专家库成员、高中思想政治专家库成员参加会议。

　　小学专家代表吴明辉、崔文杰、王小飞分别就小学道德与法治教学整体内容、学校教研、法律主题教学三个不同方面进行发言;初中专家代表马振东、胡小梅、李晶从初中道德与法治教学整体内容、学考试题、核心素养等层面进行了阐述。高中专家代表刘培喜就教材内容、高考试题结构作报告。

　　语文

　　语文学科会议由初中语文教研员陈金玲老师主持，全学段语文学科专家库首席专家及专家库成员参加会议。

　　会上，首先组建了全学段首席专家和专家库成员交流群，为后续各学段专家交流搭建平台。随后，分别由小、初、高三位首席专家苏琳、邢晓靖、翟兴涛依次带来《打通小初衔接，遇见更好的语文》《还语文以‘语文’模样”》《源头活水，架桥融通》的精彩报告。他们或介绍学校学段衔接的系统工作，或以中高考试题为切入点深入剖析学段教学内容，并提出了关于学段衔接的一些思考和建议。最后，县教研中心副主任、初中语文教研员吴洪敏和县教研中心副主任、小学语文教研员李敏总结并安排下一步工作。

　　数学

　　数学学科会议由召集人县教研中心副主任、初中数学教研员李兴兵主持，全学段数学学科专家库首席专家及部分专家库成员参加了本次会议。

　　会上，第一阶段由小学段张红磊老师分享了《未来已来，衔接精彩》、初中李倩老师分享《义务教育阶段数学学科中考方向及面临的问题》、高中杨志敏老师分享《数学新高考概述及教学建议》。

　　第二阶段全体参会人员就三位老师的专题报告进行了激烈讨论与深入研究。通过研讨，老师们理解了小、初、高数学教学存在的差异与特色，最后对下一步工作进行了详细部署和安排。

　　英语

　　英语学科会议由召集人初中英语教研员于希美老师主持，全学段英语学科专家库首席专家及全体专家库成员参加了本次会议。

　　会上，小学、初中、高中学段代表分享了学段基本情况、教学中存在的主要问题、学段衔接期望;小学英语教研员李磊结合老师们的发言，分享了自己的感受，希望老师们充分发挥专家库成员的的示范引领作用，将会议精神落实到教学教研工作中。最后于老师传达了学段融通的相关会议精神。

　　理综

　　理综学科会议由召集人、初中物理教研员刘卫星老师主持，小学科学、初高中物理、化学、生物学科专家库首席专家 及专家库成员参加会议。

　　各学段、各学科首席专家们代表分别就自己任教的学科从命题依据、真题结构与内容、及教学中如何落实核心素养等方面展开详细的论述。通过此次研讨会，专家库的各位成员对今后教学中如何做好小初高融合工作、跨学科实践教学有了自己的见解，帮助学生在学习过程中构建纵横交织的知识网络。

　　历史

　　历史学科会议由初中历史教研员李文豪主持，高中历史教研员孙其兰以及初高中历史学科专家库首席专家、专家库成员参加本次会议。

　　高中历史专家李文洁做了题为《2022年山东高考历史试题评析与2023年初高中衔接》的报告,李老师通过分析高考试题特点和命题结构，为初、高中历史知识衔接、试题衔接与教学模式衔接提出了宝贵建议。兼具初、高中历史教学经验的秦翠翠老师做了题为《立足于初中教材，放眼于高中教材》的报告，她指出初中教材与高中教材既有联系又有区别，初中学考试题与高考试题既有重叠又有梯度。最后，专家库成员就两位老师的专题报告进行了激烈讨论与深入研究。

　　地理

　　地理学科会议由初中学段孙天云老师主持，地理学科初、高中学段专家库首席专家及专家库成员参加本次活动。

　　初中段孙天云老师与高中段单志远老师分别就学段衔接、学考(高考)试题结构和命题方向等内容向老师们作分享汇报。孟凡红老师和孙天云老师做总结发言。他们指出，初、高中要开展协同育人，转换教学方向，可以尝试大单元大概念教学，教学中不仅要传授知识，更要培养能力，在保障学考过关率的同时，落实读图能力和地理思维的培养，做好学生高中入学的有效衔接。

　　思所从来，知所将往，方明所去。商河县学科教研专家库的组建及本次活动的举办打破了学段、学校、学科壁垒，为形成全学段育人合力，实现“完整育人”的育人目标奠定了良好基础。

　　在县教体局的坚强领导下，商河县学科教研专家库将聚焦破解“减负提质增效”难题，持续深化基础教育教学改革，全面开展全学段教育衔接，充分发挥学科教研“教育智库”和“质量引擎”的功能和作用，为全面建设商河高质量教育体系贡献一份教研力量。